El tema que tradicionalment més s’ha tractat a
l’escola és els nombres i especialment a infantil ens hem preocupat més de que
els infants reconeguin els símbols o que
aprenguin a contar oblidant-nos en ocasions de que entenguin realment el
concepte de nombre o facin la construcció mental de les quantitats.
D’aquesta manera de vegades també cometem l’errada
de fer als infants d’infantil a aprendre més enllà del 9, tasca pròpia de
l’etapa de primària.
L’objectiu a infantil no és identificar el 12 o el
25, sinó que els nens siguin capaços de definir els conceptes, que sàpiguen què
o per què és així. El mateix fem amb les operacions, pretenem que els alumnes
aprenguin l’algoritme abans que comprenguin que un suma o una resta és afegir o
llevar objectes d’un conjunt a un altre.
Per aquest motiu és tant important fer activitats
amb les quals els infants puguin manipular els objectes, contar-los, afegir-ne
i en el cas que estiguin preparats
llevar-ne. Per exemple per aprendre ha contar és necessari establir una relació
bijectiva entre un conjunt real i un conjunt mental, i es precís que l’infant
toqui per associar d’aquesta manera, amb el tremps, serà capaç de contar
mentalment.
Per tant a l’educació infantil:
El mestre
ha d’establir un vincle entre les informacions i les experiències de la vida
quotidiana dels alumnes i el procés de construcció de les nocions de quantitat
i operació.
Fer activitats
preparades per afavorir els diferents passos que volem que els alumnes facin.
Tot això
s’ha de fer respectant el procés de cada nen; fomentant l’afany de descobrir i
sense imposar ni els nombres escrits ni les operacions escrites abans de temps.
Proposant jocs per avançar i sense ambicionar resultats sobre fitxes en paper.
Algunes de les activitats que vaig prepara per a p3, p4 i p5 per treballar
les quantitats són les següents:
P3:
Desprès de l’assemblea
on parlaran de les fruites i aprofitant que els infants i la mestra estan en
cercle i seguts a terra, tots els nens deixaran les fruites damunt d’una manta
(que a portat la mestra). A partir d’aquí l’activitat es pot desenvolupar amb
diferents fases o parts:
I part: La mestra farà dos conjunts amb fruites barrejades (en total hi haurà 25
fruites de 3 formes diferents poma, plàtan i taronja), però els conjunts no
tindran més de 4 o 5 fruites. Els hi preguntarà quin conjunt és més gran i quin
és més petit, barrejant-les en diverses ocasions.
P5
Es prepararà una caixa de cartró i avions de paper fets pels propis infants
i serà l’aeroport màgic d’avitor.
La mestra contarà als infants que un amic seu els
ha deixat una capsa màgica que transforma les coses. Llavors un per un els
infants aniran introduint o llevant la
quantitat que diu la mestra de avions per un forat . Per exemple “avui quan
arribat “Aviator” el pilot de l’avió a
dur la caixa hi havia 5 avions a l’aeroport, quan ha tornat hi havia 3 més,
quants avions hi ha en total a l’aeroport?” entre tots els avions l’infant
introduirà per un forat els 5 primers, per un dels forats de dalt introduirà
els 3 que hi havia de més i per últim forat d’una de les cares podrà fer la
comprovació del resultat. És molt important que mentre facin l’activitat els
infants vagin verbalitzant allò que pensen amb ajuda de la mestra.
El més important d’aquestes activitats és que estiguin ben
contextualitzades, amb material si es possible fet pels propis infants per tal
de que puguin manipular, construir i comprendre tot allò que pretenem.
